皮亚杰认知发展理论
Piaget’s theory of cognitive development
皮亚杰（Jean Piaget）提出的认知发展理论。它认为儿童通过同化和顺应不断调整认知图式来适应环境，思维依次经过感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 4 个阶段，各阶段的推理方式有根本差别[1][4]。
点选一个阶段查看说明。皮亚杰认为四个阶段按固定顺序出现。
感觉运动阶段 靠感知和身体动作认识世界，心理表征很有限。经典任务是客体永久性：玩具被布盖住后，9 个月以下的婴儿通常不再去找，皮亚杰据此认为他们还不懂看不见的东西仍然存在。
前运算阶段 会用语言、图画和假装游戏来表征事物，但常只盯住一个维度，也难以采纳别人的视角（自我中心），在守恒任务中容易被外观带偏。
具体运算阶段 能对具体事物进行逻辑推理，理解守恒和可逆性：水倒过去还能倒回来，量没有变。但还不会系统地做科学推理。
形式运算阶段 能对抽象和假设的情境推理，例如有系统地检验是哪个因素决定单摆的周期。这一阶段似乎有赖于正规的科学教育。
液体守恒任务（示意）
两只一样的杯子装着一样多的水，孩子先确认“一样多”。虚线是原来的水位。 把杯 2 倒进细高杯，水位升高。前运算阶段的孩子常说：“这杯多，因为更高。”到了具体运算阶段，孩子会说一样多，理由是“高了，但也细了”，或“倒回去还是一样”。 倒回原来的杯子，水位又和杯 1 一样。理解可逆性的孩子不用真的倒回去，就能预料到这一点。
上方是四个按顺序排列的阶段按钮：1 感觉运动阶段（0–2 岁），2 前运算阶段（2 到 6、7 岁），3 具体运算阶段（6、7 到 11、12 岁），4 形式运算阶段（11、12 岁起）。下方是守恒任务示意：两只同样的矮杯装着同样高的水，旁边有一只空的细高杯，一条虚线标出原来的水位。三个按钮切换步骤：两杯一样；把第 2 杯倒进细高杯，水位明显高过虚线；再倒回去，水位回到虚线。
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举个例子
阿杰把一盒果汁平分到两只一样的杯子里，4 岁的女儿和 8 岁的儿子都同意一样多。他把女儿那杯倒进细高的玻璃杯，女儿立刻说自己的多了；儿子却说：“一样多，倒回去就知道了。”
常见误解与局限
后来的研究发现，许多能力出现得比皮亚杰估计的早，比如 3、4 个月的婴儿看到物体凭空消失会盯得更久；发展也比阶段论描述的更连续[3][4]。经验和文化同样有影响：墨西哥陶匠的孩子更早懂得黏土变形后量不变；缺乏正规科学教育的社会里，形式运算可能很少出现[4]。
参考来源
- 1 Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children (M. Cook, Trans.). International Universities Press. doi:10.1037/11494-000
- 2 Piaget, J. (1952). The child’s conception of number (C. Gattegno & F. M. Hodgson, Trans.). Routledge & Kegan Paul (original work published 1941). doi:10.4324/9781315006222
- 3 Spielman, R. M., Jenkins, W. J., & Lovett, M. D. (2020). Lifespan theories. Psychology 2e (section 9.2). OpenStax. 查看来源
- 4 Siegler, R. (2026). Cognitive development in childhood. In R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds.), Noba textbook series: Psychology. DEF Publishers. 查看来源
最近一次对照来源核对：2026年10月26日